Maurício da Silva
Diretor Presidente da Fundação Municipal de Educação
Os conteúdos a que os alunos têm o direito de aprender, em cada etapa do ensino, estão determinados na nova Base Nacional Comum Curricular.
Incumbe ao professor conhecer, com profundidade, tais conteúdos e organizar a continuidade e as atividades desencadeadoras de aprendizagem ou problematizações, que contribuirão para desenvolver as competências e habilidades previstas. Cabe, também, ensinar, por meio de atitudes, as competências socioemocionais. Saibamos:
1) Não continuar os conteúdos, no início do ano letivo, de onde o professor do ano anterior parou, prejudica o aprendizado do aluno? Sim. Implica criar lacunas que dificultarão, enormemente, o aprender.
2) Não continuar ou não iniciar o conteúdo a partir dos prerrequisitos e dos conceitos prévios dos alunos (para transpô-los aos conceitos científicos), também prejudica o processo de aprendizagem do aluno? Com certeza. É fundamental começar de onde o aluno está. Se ele não aprendeu a multiplicação, dificilmente aprenderá a divisão. Caso aos alunos seja difícil expressar os conceitos prévios, o professor há que iniciar com analogia que lhes faça sentido. Se, por exemplo, for abordar o conceito de linhas paralelas, é significativo remontar antes às linhas do trem, chamando atenção para o fato de que elas nunca se encontram. Em seguida, deve solicitar aos alunos que consultem, no dicionário, o significado das palavras “linha” e “paralela” e conceituem “linhas paralelas”.
3) Alguém presta atenção no que não parece importante ou cujo significado não esteja claro? Absolutamente. Os alunos logo perguntam: Para que serve isso? Se a resposta não for convincente, decretará o fim da aula, mesmo que o professor continue falando. Daí a importância da atividade desencadeadora da aprendizagem ou do problema expondo as vantagens do aprendizado. Servem, também, de “propaganda” do conteúdo.
Portanto, planejar a aula significa, em especial, estudar o conteúdo, com profundidade, e organizar os prerrequisitos, as analogias e a problematização ou atividade desencadeadora do “apreender”. Ministrar a aula compreende, também, verificar, via “teste de sondagem”, se os alunos dominam os prerrequisitos (caso não dominem, trabalhá-los), aplicar as referidas atividades desencadeadoras ou problema e, só depois, regras, conceitos, algoritmos e fórmulas, conforme o contexto. É preciso, também, historicizar os conteúdos.
Tais fazeres fazem parte, também, da sexta das seis medidas do projeto “Sucesso na Escola, na Vida e no Trabalho”.
